Компетенция ОПК-3 – это общепрофессиональная компетенция:
«готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов».
Под компетенцией ОПК-3 понимается владение выпускником вуза технологиями и методами решения диагностических задач с учетом специфики области предметных знаний и типа образовательного учреждения.
Данная компетенция является обязательной согласно ФГОС ВПО «Психолого-педагогическое образование». Ее значимость определяется необходимостью формирования и развития профессиональной компетентности студента в области практической психолого-педагогической деятельности.
Данная компетенция формируется в процессе изучения дисциплин цикла Б3:
- социальная психология;
- психология развития;
- психология дошкольного возраста;
- психология детей младшего школьного возраста;
- психология подросткового возраста;
- качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований;
- психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса;
- профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности;
- логопсихология с основами логопедии;
- психолого-педагогическая диагностика;
- возрастно-психологическое консультирование с практикумом;
- практикум по общей и экспериментальной психологии;
- психолого-педагогический практикум;
- практикум по решению профессиональных задач;
- психологическая служба в образовании;
- психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями в развитии в раннем возрасте.
Структура компетенции «готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов»:
Бакалавр знает
- сущность современных диагностических методик и технологий;
умеет
– осуществлять анализ информации с позиции изучаемой проблемы;
- использовать современные методики и технологии для решения диагностических задач;
владеет
- технологиями решения диагностических задач.
Опыт работа психологов по применению компетенции ОПК-3 описан, к примеру, в статье «Портфолио как средство мониторинга» Н. Гузевичуте («Школьный психолог» №9 за 2010 г.). Автор рассказывает, что портфолио сегодня широко применяется в школьной практике для анализа и оценки результатов деятельности учащихся и учителей-предметников. Однако диапазон его применения постоянно расширяется: от детского сада и начальной школы до высшей школы; портфолио появляется на рынках труда. Активно используются новые формы, основанные на информационных технологиях, например электронный портфолио, а также формы, ориентированные на новые образовательные цели, — “паспорт компетенций и квалификаций”. Портфолио является формой аутентичного оценивания результатов деятельности по продукту, созданному в ходе образовательного, творческого процесса, или в ходе процесса социализации и профессиональной самореализации. Стало быть, такая форма соответствует идеологии практико-ориентированного подхода в образовании.
Читайте также:
Планы-конспекты уроков по разделу «Вязание на
спицах», 8 класс
План-конспект №1. Тема: “Изготовление детской шапочки”. Цели: Образовательная: познакомить учениц с разновидностями плотного вязания, начать выполнение детской шапочки. Воспитательная: воспитывать терпение, усидчивость, аккуратность. Развивающая: развивать эстетическое восприятие. Оборудование и ма ...
Конспект урока: Урок-дискуссия по теме "Образование
в Великобритании и России"
Урок-дискуссия по теме "Образование в Великобритании и России" Цель урока: развитие навыков устной речи. Задачи урока: Практиковать обучающихся: в умении вести беседу по заданной теме, задавая вопросы и отвечая на них. в умении переводить с русского на английский язык. в умении вести диск ...
Понятие «модель» в социально-педагогическом исследовании
Термин «модель» широко используется в различных сферах человеческой деятельности и имеет множество смысловых значений. Под «моделью» понимается такой материальный или мысленно представляемый объект, который в процессе исследования замещает объект-оригинал так, что его непосредственное изучение дает ...