Компетенция ПКД-2

Компетенция ПКД-2 – это профессиональная компетенция в образовательной деятельности в дошкольном образовании:

«готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ».

Под компетенцией ПКД-2 понимается способность обеспечивать реализацию профессиональных задач различных программ, а также соблюдение педагогических условий развития дошкольников в образовательном учреждении.

Данная компетенция является обязательной согласно ФГОС ВПО «Психолого-педагогическое образование». Ее значимость определяется необходимостью подготовки выпускников имеющих навыки:

– включения воспитателей и специалистов в процесс реализации профессиональных задач образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;

– совместного анализа деятельности, проектирования системы собственных действий и действий коллег.

Данная компетенция не отражена в учебном плане бакалавров образования.

Структура компетенции

«готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ»:

Бакалавр знает

– теорию обучения и воспитания;

- теорию развития детей дошкольного возраста;

умеет

– проверять и оценивать реализацию профессиональных задач образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;

владеет

- навыками разработки профессиональных задач образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;

-навыками прогнозирования дальнейшего развития событий в обучении, общении и развитии детей дошкольного возраста.

Опыт работа психологов по применению компетенции ПКД-2 описан в статье «Психологическое сопровождение воспитательного процесса в ДОУ» педагог-психолог детского сада Желонкина Ольга Викторовна повествует о том, как осуществляется в их детском саду (г. Югорск) психологическое сопровождение воспитательного процесса и реализуются профессиональные задачи коррекционно-развивающей программы.

Цитата из статьи:

«Исходя из задач программы развития ДОУ, перед психологической службой ставились следующие задачи:

1. Создание условий для своевременного и полноценного психического развития детей;

2. Охрана и укрепление психического здоровья и благополучия детей;

3. Обеспечение эффективного развития детей, имеющих особенности в развитии;

4. Участие в педагогическом процессе, его анализ и психологизация.

Решать эти задачи мы начинаем с психологического просвещения, под которым понимаем передачу педагогам, родителям, специалистам знаний о психологических и возрастных особенностях детей, о закономерностях их развития, оптимальных путях организации общения и воспитания, принципах организации деятельности детей, а так же формирование потребности в психологических знаниях, внимания к психологическим аспектам работы с детьми.

В процессе реализации поставленных задач использовались следующие формы работы:

1. Практикумы «Поможем капризуле», «Как подготовить ребенка к школе?», «Методические рекомендации по организации психолого-педагогического просвещения родителей воспитанников ДОУ».

2. Беседы - «Адаптация детей в ДОУ. Этапы, степени, успешность»

3. Индивидуальные консультации. Большинство обращений родителей связано с проблемами в общении и взаимопонимании с детьми, педагогов же волнуют отклонения в поведении и личностном развитии детей.

4. Распространение психологической литературы, выставки «Готовность к обучению в школе», «Эмоциональное благополучие детей», «Развитие психических функций у детей».

Читайте также:

Направления деятельности, способствующие развитию личности ребенка 11-15 лет
Исходя из реальных функций, возможностей школы самбо, можно обозначить следующие направления деятельности: учебно-тренировочные занятия; психологическое сопровождение; социально-педагогическая поддержка; организационно-массовая работа. В современной жизни, как никогда ранее, физическая культура и с ...

Организация деятельности учащихся старших классов на уроке - лекции
Специфика школьной лекции состоит в том, что деятельность учителя здесь неотделима от деятельности учащихся: читая лек­цию, необходимо одновременно руководить работой слушателей. Готовясь к уроку, важно думать не только о том, что и как рас­сказать в лекции, но и о том, что на уроке будут делать уч ...

Управление самостоятельной деятельностью школьников
Процесс управления должен обеспечивать реализацию обучающей, воспитательной, развивающей функций самостоятельной работы учащихся на уроке и дома. Большинство исследователей считает, что управление присуще только сложным динамическим системам биологического и социального типа. Их функционирование по ...