Особенности поведения и внимания у гиперактивных детей

С научной точки зрения гиперактивность описывается в качестве гиперактивного-импульсивного поведения, которое не соответствует возрасту ребенка, и/или недостатка внимания. Детям в возрасте младше 6 лет можно присвоить диагноз «гиперактивность» лишь в крайних случаях, в случае если он проявляет «обезбашенную», необычную импульсивность, которая ставит его жизнь под угрозу. Такой ребёнок может прыгнуть с достаточно большой высоты или перебежать дорогу перед машиной. Ребёнок с гиперактивным поведением обычно с самого рождения подвижен, возбудим, у него нарушенный аппетит и сон, он плохо прибавляет в весе. У такого ребёнка, развитие фразовой речи, запаздывает. Такой ребёнок неловок, хотя и гипертрофированно подвижен, не редко роняет предметы и ушибается об углы. Особенно трудно ему даются мелкие движения пальцев, (зашнуровывание обуви и застегивание пуговиц). Такого ребёнка трудно приучить к опрятности, он достаточно непослушен и упрям. Для постановки подобного диагноза более взрослому ребенку он должен проявлять некоторые расстройства поведения (неспособность заводить друзей, пренебрежение общепринятыми правилами, проблемы в учебе) больше чем в одной из окружающих его обстановок (одновременно и дома, и в школе).

К сожалению, в медицине до сих пор нет специального теста, способного быстро диагностировать гиперактивность. Поэтому на определение гиперактивности младшего школьника порой необходимо долгое наблюдение достаточно опытного психолога. Для определения проблемы врач должен постоянно получать данные не только о поведении ребёнка, но и о его успеваемости в школе. Чаще всего родители слышат от психотерапевта то, что проблемы их чада связаны с расстройством, которое негативно влияет на способность ребенка к обучению. У этого расстройства есть два официальных обозначения - «расстройство обучения» либо же синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). [6, с.18]

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) — это полиморфный клинический синдром, главным проявлением которого является нарушение способности ребёнка контролировать и регулировать своё поведение, что выливается в двигательную гиперактивность, нарушения внимания и импульсивность. [8 с. 14]

Основные проблемы у ребёнка с гиперактивным поведением начинаются, обычно, когда он идёт в школу. Такому ребёнку гораздо труднее учиться, у него неправильная речь, жуткий почерк. Он не может сосредоточиться на своей учебе. Хотя интеллект у таких детей совершенно нормален, а достаточно часто даже гораздо выше, чем у его сверстников, они довольно часто отстают в учебе, в связи с тем, что они невнимательны, импульсивны, безудержно болтливы, непоследовательны, не могут сосредотачиваться на одном предмете. Их сверстники не желают с ними играть, общаться, в связи с этим нередко непоседы дружат с социально неблагополучными или младшими детьми, а не редко оказываются изгоями во дворе или в классе, выбирают роль «штатного» шута. Будучи достаточно моторным (неусидчивым, подвижным, капризным) такой ребёнок изводит сверстников и учителей. У него могут быть немотивированные приступы неадекватного поведения, которые довольно часто сопровождаются агрессией. В подростковом возрасте обычно двигательная гиперактивность уходит, но недостаток внимания, неспособность к обучению и неспособность сосредоточиться сохраняются. У 15-20% подобные симптомы сохраняются и во взрослой жизни. [7, с.87]

Читайте также:

Основные теоретические направления в исследованиях операций мыслительной деятельности
Современными психологами справедливо отмечается тот факт, что в умственной деятельности человека чувственные представления играют второстепенную роль. Если мы зададимся вопросом о том, как протекает наша мыслительная деятельность, если мы вглядимся в её внутреннюю структуру, то мы без труда убедимс ...

Значение социальной работы для общества
С апреля 1991 года в России появилась новая профессия – социальный работник, деятельность которого обращена на всю систему жизнеобеспечения человека, жизненную ситуацию людей, ее целостности, а не только в острых бедственных ситуациях как проявление заботы, милосердия, сопереживания. В это же время ...

Основные направления и условия успешного развития речи младших школьников
Целью обучения развития речи является совершенствование у детей основных видов речевой деятельности. Для достижения поставленной цели необходима кропотливая работа. Все обучение речи можно представить в виде двух взаимосвязанных напралений:1)совершенствование собственно речевой деятельности (говоре ...