Социальная работа с детьми с ограниченными возможностями на примере Центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения

Современное образование » Социальная работа с детьми с ограниченными возможностями на примере Центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения

Как показывает международный опыт и многочисленные исследования, полноценного развития детей с аномалиями можно достичь только в том случае, когда наиболее полно учитываются имеющиеся отклонения и особенности развития ребенка и в соответствии с этим создаются адекватные условия его образования.

Предшествующий период развития отечественной социальной работы характеризовался дифференцированным подходом к оказанию педагогической помощи детям с нарушением слуха. Для этого создавались специальные образовательные учреждения дошкольного и школьного типа, которые ориентировались на две категории детей: глухих и слабослышащих [10, с.43]. Но характер созданной системы неадекватен разнообразию нарушений у детей. Для того чтобы приблизить созданную систему специального образования для детей с нарушенным слухом к их разнообразным потребностям, в специальных учреждениях стали создаваться классы и группы для глухих и слабослышащих с двойными дефектами. Однако и они не отражали весь спектр детских нарушений. Очевидно, перспектива развития специального образования должна отражать все существующие потребности детского недоразвития, связанного с нарушениями слуха и другими сопутствующими ему нарушениями.

По мнению Л.А. Головчиц, определенная часть детей с нарушенным слухом может развиваться адекватно норме при создании ей условий в обычных, массовых учреждениях дошкольного и школьного образования [10, с.43]. Организация специального образования в обычном образовательном учреждении потребует дополнительных затрат на создание подходящих условий. Специальная школа для глухих или слабослышащих детей логикой своего предназначения и развития по сути не запрограммирована на деятельность по адаптации ребенка с нарушенным слухом к массовому образовательному учреждению [10, с.43]. В свою очередь массовое образовательное учреждение довольно жестко запрограммировано на "нормального" ребенка и вряд ли сможет достаточно быстро и успешно осуществить крутой разворот в сторону ребенка с определенными проблемами в развитии.

В социальной адаптации и медико-педагогической реабилитации детей с серьезными проблемами в развитии очевидна особая роль родителей и семейного образования. Однако чаще всего родители ребенка с нарушенным слухом не получают адекватной методической помощи и медико-психолого-педагогической подготовки, никак не организованы и вследствие этого практически выключены из единого коррекционно-образовательного процесса [21, с.24].

В свое время стало очевидным, что необходимо специальное коррекционно-образовательное и научно-методическое учреждение нового типа, которое будет определять всю политику в системе "Ребенок с нарушенным слухом - семья - общество - государство", позволит выстроить систему социальной адаптации и медико-педагогической реабилитации неслышащих детей, в какой-то мере решить названные проблемы и противоречия адекватно социально-экономическим условиям и потребностям личностного развития каждого ребенка [21, с.27]. Но до сих пор, нормативные, методические и другие основания функционирования такого учреждения не разработаны, а имеющееся обеспечение не в полной мере соответствует задачам реабилитационного процесса для слабослышащих детей.

Объект исследования: условия эффективного функционирования системных связей Центра реабилитации детей с нарушенным слухом.

Предмет исследования: процесс удовлетворения особых потребностей слабослышащих детей в структуре специализированного Центра.

Цель исследования: в определении возможностей наиболее полного обеспечения потребностей слабослышащих детей методами и технологиями социальной работы в условиях специализированного реабилитационного Центра.

Гипотеза исследования.

Коррекционно-образовательная и социально-реабилитационная работа со слабослышащими детьми будет эффективной, если:

для этого будут созданы соответствующие имеющимся у детей недостаткам условия;

совершенствование коррекционных и реабилитационных мер будет строиться с учетом взаимосвязи компонентов в подсистемах: "специальные дошкольные учреждения - Центр реабилитации - дошкольные учреждения общего типа", "ребенок с проблемами в развитии - Центр реабилитации - родители и семья ребенка", "ребенок с проблемами в развитии - Центр реабилитации - лечебные учреждения, учреждения социальной защиты и др. ";

будет разработана программа по формированию и совершенствованию общения слабослышащих детей;

взаимосвязь компонентов деятельности будет осуществляться на комплексной основе.

Задачи работы:

Изучение и критическое осмысление литературы и нормативно-правовой базы по проблеме исследования.

Выявление особенностей исторического становления социальной защиты слабослышащих детей в России и за рубежом.

Определение понятийного аппарата исследования и теоретических основ социальной работы со слабослышащими детьми.

Проведение констатирующего эксперимента.

социальная работа слабослышащий ребенок

Апробация отдельных технологий социальной работы со слабослышащими детьми в ГБОУ "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения".

Разработка методических рекомендаций для социальных работников по теме исследования.

Определение выводов исследования.

Степень разработанности проблемы. К настоящему времени имеется ряд исследований посвященных решению данной проблемы. Условно можно выделить следующие группы исследований:

Основные положения теории о единстве законов развития нормальных и аномальных детей (Егорова Т.В., Ачильдиева Е. Ф.).

Особенности принципа единства коррекции развития (Малофеев Н.Н., Мастюкова Е.М.).

Разработки в области теории социально-педагогических технологий (Краснова В.Г., Храпылина Л.П. и др.).

Методы исследования. Для реализации поставленных задач были использованы:

теоретический анализ и обобщение научной литературы по проблеме;

анализ коррекционно-образовательного процесса в учреждении;

изучение опыта работы Центра;

беседы и анкетирование руководителей и специалистов, слабослышащих детей и их родителей;

апробация комплекса воспроизводимых условий функционирования специализированного реабилитационного Центра.

База исследования: Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения" (далее по тексту - Центр).

Теоретическая значимость состоит в том, что выявлены такие потребности слабослышащих детей, которые не обеспечиваются в обычной системе специального образования, дано теоретическое обоснование и разработаны условия функционирования диагностического и коррекционно-образовательного учреждения нового типа для слабослышащих детей.

Практическая значимость заключается в апробации технологий специализированного учреждения для слабослышащих детей выявлении эффективности его работы.

Читайте также:

Лекция на разных этапах изучения произведения
Применение учебной лекции при изучении обзорных тем в старших классах имеет свою специфику. Обзор—это следствие, вывод, изложение обозрения, т. е. видного со- всех сторон, рассмотренного в общем виде, и довольно краткое, сжатое и обобщенное сообщение о ряде однородных явлений. При изучении обзорны ...

История «росписи по ткани»
Ручная художественная роспись тканей - своеобразный вид оформления текстильных изделий уходящий своими корня в глубокую древность. Первые упоминания о получении цветных декоративных эффектов на тканях встречаются уже в «Естественной истории» Плиния. Наибольшей известностью пользуются способы разрис ...

Специфика проявления внимания у младших школьников на уроках физической культуры
Трудно переоценить значение внимания для эффективности занятий физическими упражнениями. Ничто не может быть воспринято и усвоено без сосредоточения психической деятельности – без внимания. На уроках физической культуры следует использовать все типы внимания ученика. Если на уроке преобладает произ ...

Социальная работа с детьми с ограниченными возможностями на примере Центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения

Актуальное на сайте