В литературе симптоматика заикания описана достаточно полно. Но до сих пор, при описании одних и тех же симптомов, во многих работах используются различные определения и термины.
Значительные расхождения так же наблюдаются в определении формы или вида заикания. Н. Gutsman (1898), Е. Froschels (1953) различали клоническую, клонотоническую, тоноклоническую, тоническу формы заикания и рассматривали их как выражение прогрессирующего развития этого нарушения речи.
В 80–е года примерно такая же классификация указана в работе В. И. Селиверстова (1979), который выделяет клоническую, тоническую и смешанную формы заикания. Е.Ф. Рау (1964) отмечает, что заикание бывает двух видов: клоническое и тоническое. М. Е. Хватцев (1959, 1966) говорит о клонических и тонических речевых судорогах, а по локализации судорог выделяет три вида заикания: дыхательное, голосовое и артикуляторное. В своих работах О. В. Правдина (1969,1973), В. М. Шкловский (1966,1979,1985,1994), Б. Д. Карвасорский (1980), в зависимости от локализации речевых судорог клонического, тонического или смешанного типа выделяются три формы заикания: артикуляционная, голосовая и дыхательная. В речевой клинической картине заикания обычно наблюдается преобладание той или иной формы либо диагностирование всех трех компонентов, что дает возможность говорить о смешанной форме речевого нарушения.
М.И.Буянов и Б.З.Драпкин (1973) предложили дифференцировать заикание на невротическое, неврозоподобное и смешанное. Клиническая и этиопатогенетическая обоснованность подобного разграничения была заложена в работах Н.М.Асатиани, Л.И.Беляковой, Н.А.Власовой, В.В.Ковалева, В.С.Кочергиной и других отечественных исследователей речевых нарушений.[5]. Характеристика видов заикания, согласно дифференциации М.И.Буянова и Б.З.Драпкина представлена в виде таблицы 1:
Таблица 1
Речевая активность |
Невротическое заикание Резко снижена |
Неврозоподобное заикание Как правило, повышена |
Неврозоподобноезаикание с невротическими наслоениями Высокая до появления невротических наслоений, затем падает |
1 |
2 |
3 |
4 |
Локализация судорог Темп речи Звукопроизношение Выразительность Речи Психомоторика (включая логомоторику) Раздувание крыльев носа во время речи (симптом Фрешельса) Сопутствующие движения Фиксация на трудных звуках Дислексия, дисграфия, дискалькулия Течение заикания Целенаправленность в преодолении речевых нарушений |
Преимущественно дыхательно-вокальные Различный Без особенностей Различная Без выраженных особенностей Типичен Часты. Характер их изменчив Выражена Редки Волнообразное, выраженность заикания зависит от выраженности психотравмирующих переживаний. Обычно высокая, порой чрезмерная |
Преимущественно в артикуляционном аппарате Тахилалия Часто дислалия, иногда дизартрия Речь невыразительная, монотонная, глуховатая Неуклюжесть, плохой почерк, вялая мимика, скованность и однообразие движений Непостоянен Очень часты. Стереотипны. Слабее, чем при невротическом заикании Часты Более или менее постоянное, с периодами ухудшения, зависящими от степени переутомления, речевой нагрузки, соматического состояния Резко снижена |
Во всех группах мышц, связанных с речью Тахилалия Различное Как и при неврозоподобном заикании Различная, но чаще похожая на ту, что бывает при неврозоподобном заикании Непостоянен Постоянны и чаще всего однообразны Более или менее выражена Часты Зависит от психофизиологического состояния, поэтому волнообразное Недостаточная |
Читайте также:
Структура развивающей среды
Развивающая предметная среда, по мнению С. Новоселовой, — это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельност ...
Теория и практика политехнического образования
школьников
С 1957-1958гг. в 50 школах РСФСР был начат опыт соединения обучения в старших классах с производительным трудом на основе включения школьников в планомерную и систематическую работу на предприятии. Половина учебного времени была отведена на производство. Труд учащегося оплачивался в половинном разм ...
Общая характеристика формирования интеллектуальной культуры личности
Потребности социально-экономического развития России должны обеспечиваться системой образования, так как образованность и интеллект, а также духовное здоровье человека, разносторонность его развития, широта кругозора, стремление к творчеству, умение решать нестандартные задачи обуславливают прогрес ...