Практический опыт педагогического сопровождения коллективной творческой деятельности учащихся

После беседы с ребятами и небольшими подсказками по организации праздника, учащиеся уже сами активно репетировали и перепроверяли свои шаги. При этом помощь с нашей стороны была минимальной – ученикам открывалось большое поле для их фантазии, но при затруднениях ребята обращались за советом. Так прошло педагогическое сопровождение школьного мероприятия, итог которого превзошёл наши ожидания: многие ученики, после проведения концерта, пожелали вновь «что-нибудь создать» и попросили им в этом немного помочь, посоветовать и понаблюдать за подготовкой к будущему мероприятию.

Определенным образом организованная совместная деятельность в рамках коллективного творческого дела способна выступить как средство формирования коллективистических взаимоотношений и проявления гуманных свойств личности ребенка.

Структурные особенности КТД, его содержание (интересное и увлекательное для детей), цели и т.п. способны мотивировать тот или иной характер взаимоотношении детей. Совместная деятельность является не только условием складывания положительных отношений детей, но и средством формирования гуманности как интегративного свойства личности ребёнка.

По нашему мнению, важность педагогического сопровождения учащихся в реализации коллективной творческой или любой другой заключается в богатом опыте педагогов, изучавших данную проблему.

Считаем необходимым отметить, что для достижения оптимального результата педагог (организатор) должен сопровождать каждый этап подготовки и организации коллективной творческой деятельности учеников, а также способствовать улучшению знаний школьников о разработке и осуществлении каких-либо проектов.

Как описывалось выше, коллективное творчество – наиболее распространенная форма занятий с учащимися. Но для того, чтобы оно было продуктивным и успешным, должны быть поставлены чёткие цели и задачи, а содержание направлено на усвоение культурных ценностей, достижение идеала во взаимоотношениях в процессе деятельности, обеспечивающей развитие ребенка как личности. Поэтому нам необходимо помнить о том, что ребёнок в результате педагогического сопровождения будет либо сам действовать, либо со своим коллективом – выбор и реализация каких-то идей будет зависеть от полученных знаний, умений и навыков, которые ученик приобрёл от педагога при консультационных беседах.

Таким образом, педагогическое сопровождение учащихся – это многоуровневое взаимодействие, основная функция которого состоит в стимулировании той индивидуальной совокупности личностно значимых потребностей субъекта образовательной деятельности, которая обуславливает его самореализацию.

В заключение нам хотелось бы отметить, что педагогическое сопровождение опирается на личностные приоритеты в становлении активности учащихся в сфере образования, которые способствуют всестороннему развитию личности. Целостное же становление происходит на основе самореализации в школьном окружении, что позволяет ученику быть конкурентоспособным и востребованным среди сверстников.

Исходя из всего сказанного, мы с уверенностью можем сказать, что проблема педагогического сопровождения коллективной творческой деятельности учащихся была и будет актуальной в любое время, а востребованность самих учащихся в педагогическом сопровождении будет стоять при совершении ими (школьниками) коллективной творческой деятельности.

Читайте также:

Результаты проведения методик
Методика «Проставь значки» Результаты проведения данной методики: уровень переключения и распределения внимания высокий. Выполнил задание с одной ошибкой. Методика «Найди и вычеркни» Результаты проведения данной методики: уровень продуктивности и устойчивости внимания средний. Слишком торопился при ...

Управление самостоятельной деятельностью школьников
Процесс управления должен обеспечивать реализацию обучающей, воспитательной, развивающей функций самостоятельной работы учащихся на уроке и дома. Большинство исследователей считает, что управление присуще только сложным динамическим системам биологического и социального типа. Их функционирование по ...

Диагностика коммуникативных умений у младших школьников
С целью изучения уровня развития коммуникативных качеств младших школьников нами было проведено исследование на базе школы №2 г. Михайловки в течение учебного года. В эксперименте приняли участие девочки и мальчики 2-го класса, в количестве 20 человек. Исследование проводилось в три этапа. На перво ...