Описание опыта использования компьютерных технологий учителями-практиками

Презентации для работы над грамматической темой я создаю по следующему принципу: грамматические таблицы, тренировочные упражнения, упражнения для контроля и самоконтроля. При обучении письму я также использую презентации, с помощью которых ученики имеют возможность разгадывать различные кроссворды, заниматься поиском слов. "

Следует отметить, что обладая элементарной компьютерной грамотностью, учитель способен самостоятельно создавать презентации, образовательный потенциал которых может быть использован им с целью осуществления наглядной поддержки обучения речи учащихся на иностранном языке. [15]

Третьякова Лариса Леонидовна, учитель английского языка говорит: "Широко применяю информационно-коммуникационные технологии и Интернет-ресурсы на своих уроках, а также для подготовки проектов, организации самостоятельной работы учащихся и во внеурочной деятельности. Кроме учебных англоязычных сайтов, для поиска информации страноведческого характера учащиеся посещают сайты музеев мира, достопримечательностей стран и городов". [6]

Т.о., можно сделать вывод, что многие учителя-практики на сегодняшний день активно используют информационные технологии с процессе обучения. Практика показывает, что использование ИКТ помогает учителю решать многие педагогические задачи.

Несомненно, информационные технологии служат средством реализации принципа индивидуализации. ИКТ позволяют учителю подбирать индивидуальные задания для учеников с разной степенью подготовки. И сами ученики могут работать на роке с нужным лично для себя темпом. И на этом ИКТ не останавливаются, а продолжают развиваться и внедрятся в учебный процесс.

Проанализировав труды многих психологов, педагогов и методистов И.Л. Бим, И.А. Зимней, Г.В. Роговой, Е.И. Пассова, Е.С. Полат, В.П. Кузовлева и др, мы выявили, что индивидуализация обучения означает реализацию принципа индивидуального подхода в обучении, когда оно ориентируется на индивидуально-психологические особенности ученика, строится с учетом этих особенностей.

В учебном процессе необходимо осуществлять все виды индивидуализации: индивидную, личностную и субъектную.

Первостепенная значимость личностной индивидуализации для овладения умением говорить определятся тем, что личностные качества теснее, чем индивидные и субъектные, связаны с речевой деятельностью через ее социальную функцию. Если индивидные свойства человека составляют природную основу индивидуальности, то личностные качества составляют ее сущностную сторону.

Мы познакомились с методикой составления методической характеристики класса (МХК), предложенной Кузовлевым В.П. МХК предполагает реализацию принципа индивидуализации, учитывая личностные свойства, индивидные и субъектные свойства. Это помогает составить методическую характеристику на весь класс. В дальнейшей работе учитель, используя МХК, может находить стратегию и тактику работы для успешной реализации принципа индивидуализация.

Информационные технологии в нашей работе рассматриваются как средство реализации принципа индивидуализации. В нашем исследовании мы взяли за основу определение "компьютерных технологий", предложенное Ю.С. Осиповым: "Информационные технологии - это совокупность методов, программно-технических и технологических средств, обеспечивающих сбор, накопление, обработку информации.

Мы рассмотрели возможности информационных технологий. Убедились, что при постоянной и систематической работе с компьютерными программами реализуются следующие концептуальные дидактические возможности:

возможность систематической работы с учебной информацией;

предоставление надежной обратной связи и возможности оперативного управления процессом обучения;

возможности интенсивной коммуникации с компьютером. С помощью информационных технологий возможна реализация основных дидактических принципов и особенно принципа индивидуализации за счет:

Индивидуального способа управления учебной деятельностью;

Возможности выбора индивидуального темпа работы (варьирование скорости предъявления учебной информации на дисплее и темпа диалогового взаимодействия обучаемого с компьютером);

Возможности иметь доступ к учебной среде со своего рабочего места в любое удобное для себя время;

Предоставления индивидуального набора средств поддержки обучения (справочных материалов, подсказок и ключей);

Адаптации формы предъявления учебного материала к индивидуальным особенностям восприятия информации конкретным пользователем;

Возможности обучаемому тренироваться до получения результата, что достигается за счет наличия большого числа упражнений и передачи средств контроля обучаемому.

Читайте также:

Современные подходы к определению содержания образовательной программы
Предусматриваемое программой содержание образование должно быть ориентировано на предоставление возможности узнавания имманентно (внутренне) содержащихся в предмете обучения образов явлений, фактов, отношений и для этого: востребовать субъектный опыт, задействовать сферу чувств, переживаний; основа ...

Общая характеристика мышления
Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет обобщенное и опосредованное отражение действительности в ее существенных свойствах и закономерных связях и отношениях. Мышление человека можно также понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов. ...

Обучение учащихся VII-VIII классов при освоении технологических операций на токарно-винторезном станке как социально-педагогическая проблема
Важнейшей чертой современного производства является все более широкое внедрение гибких, перестраиваемых систем, робототехнических комплексов, что ведет к увеличению творческого начала, когда все шаблонное передается технике, а функция человека перестраивается на разработку и переналадку оборудовани ...