Про "Страну детства" следует рассказать более подробно. В то время, как события на игровом поле происходили реально только в "Хорошем" и "Плохом месте", о существовании "Страны детства" все герои узнавали от ребенка - персонажа с фотографии терапевта. События были только позитивными, общение - конструктивным. Для того чтобы лучше узнать эту страну, предлагалось некоторые события, происходившие и происходящие в ней, привнести в "Хорошее" и "Плохое место", то есть в два пространства, где реально отыгрываются различные фиксации участников. События переносились "таинственным способом" в обязательном порядке. Таким образом, даже после завершения сказки участник игры - ребенок уверен, что при любых возникающих в жизни трудностях всегда есть какой-либо выход, а участник игры - взрослый - что даже если в своем реальном детстве и совершил с его точки зрения какие-то ошибки, есть возможность их хотя бы частично скорректировать.
Анализ сказки позволяет решить следующие задачи:
Развитие творческого (креативного) мышления, то есть способности удивляться и познавать, находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленности на открытие нового и способности к глубокому осознанию своего опыта.
Совершенствование вербального языка.
Развитие фантазии, воображения.
Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.
Развитие эмпатии и умения слушать других.
Развитие чувства юмора.
Стимуляция интереса к творчеству в целом (поэзии, прозе, живописи).
Выводы:
Предложенная методика (как и сказкотерапия в целом) является подходящим инструментом для коррекции структуры личности, особенно учитывая тот факт, что даже после окончания игрового процесса остается уверенность в существовании "Страны детства", из которой всегда можно "перенести" в реальную жизнь различные позитивные события.
Методика проста и удобна для использования; при соответствующей готовности терапевта может проводиться даже в нестандартных условиях (например, на природе).
Методика позволяет развить творческое мышление, вербальный язык, образное мышление, способность устанавливать причинно-следственные связи, развить эмпатию и чувство юмора.
Методика применима как при работе с детьми, так и в смешанных (взрослых) группах.
За время сеансов сказкотерапии улучшаются мелкая и общая моторика, фон настроения, навыки самообслуживания, рисования лепки, письма.
В смешанных группах (дети и их родители) формируются (восстанавливаются) нормальные внутрисемейные отношения, появляется эмпатия у родителей по отношению к детям, а у детей - к родителям, "принятие" ребенка таким, какой он есть; это позволяет применять методику в группах, состоящих из родителей, имеющих детей с различными расстройствами (в частности с синдромом Дауна, ранним детским аутизмом, тяжелыми формами ДЦП).
Возможно постоянное усовершенствование методики, а также творческое самовыражение в процессе терапии и личностный рост самого терапевта, являющегося одновременно и участником игры.
Приложение
Пример сказки для занятия по сказкотерапии с детьми-инвалидами
Гадкая морковка
Жила-была в лесу Гадкая Морковка. Никто и никогда ее гадкой не называл. Но она считала себя именно такой.
Однажды шел по лесу дядя Коля, увидел Гадкую Морковку и удивился:
Ого, морковь в лесу выросла! Откуда ты взялась?
От верблюда! - брякнула Морковь. Ведь она была гадкая!
Ну, это мы сейчас проверим, - дядя Коля ничуть не обиделся, присел на корточки и стал внимательно осматривать Морковку.
Ей стало неловко. Но тут она вспомнила, что она - гадкая и крикнула:
Иди отсюда, дядя! Нечего на меня дышать, прическу портить!
Ого, а ты умеешь за себя постоять, умница! - неожиданно похвалил дядя Коля Морковку.
Тут даже Морковь совсем растерялась. Она просто не знала, что ответить.
Но дядя Коля вдруг сказал:
Послушай, тебе не скучно тут? Поехали в мой огород!
Морковь забыла, что надо ответить что-нибудь гадкое, и спросила:
А что мне у тебя делать?
Погостишь. Не понравится - обратно привезу. Выкапывать тебя буду осторожно, не бойся.
Морковка пожала бы плечами, если б они у нее были. И согласилась.
Следующий день был необычайно гадким. Солнце палило нещадно, и от пыли дышать было нечем.
Читайте также:
Особенности организации деловой игры
Игровое обучение отличается от других педагогических технологий тем, что игра: -хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для человека любого возраста. -одно из наиболее эффективных средств активизации, вовлекающее участников в игровую деятельность за счет содержательной природы само ...
Обучение лексическому аспекту в соответствии с
семантико-синтаксическим подходом
В современной науке утвердился системный подход к рассмотрению различных объектов. Система (от греч. зузгеша - целое, составленное из частей; соединение) представляет собой «множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство» (БЭС 199 ...
Имущество, хозяйственная и финансовая деятельность ДДТ
7.1 Имущество ДДТ составляют основные и оборотные средства, финансовые ресурсы, которые принадлежат ему на праве оперативного управления, закрепленные за ДДТ отделом имущественных отношений Бардымского муниципального района; 7.2 Источниками образования имущества ДДТ являются: • земля, здание ДДТ; • ...