Субъектная индивидуализация особенно нужна ученикам со слабыми способностями, без нее не выполняется одно из назначений методики - учить учиться, не развивается способность к самообразованию. Специфика субъектной индивидуализации при овладением иноязычным говорением состоит в том, что она должна предусматривать одновременное применение методических материалов, различных по форме (например, наличие или отсутствие опор), учитывающих своеобразие приемов учебной деятельности ученика, но приводящих в конечном счете к одинаковым результатам по возможности за равные отрезки времени. Вооружение школьников совокупностью рациональных приемов учения требует систематической и целенаправленной работы. Следовательно, наряду с индивидной необходима и субъектная индивидуализация.
Личностные свойства учащихся и личностная индивидуализация.
Очень часто ученики проявляют поразительную пассивность даже при выполнении ими посильных речевых заданий (индивидная индивидуализация) и при наличии указания на способы выполнения этих заданий (субъектная индивидуализация). Причина заключается в том, что не учитываются личностные свойства учеников. Первостепенная значимость личностной индивидуализации для овладения умением говорить определятся тем, что личностные качества теснее, чем индивидные и субъектные, связаны с речевой деятельностью через ее социальную функцию. Если индивидные свойства человека составляют природную основу индивидуальности, то личностные качества составляют ее сущностную сторону.
Личностная индивидуализация учитывает:
Контекст деятельности учащегося;
Жизненный опыт учеников (опыт их как читателей, спортсменов, путешественников);
Сферу интересов, желаний, склонностей, духовных потребностей;
Мировоззрение (взгляды на жизнь);
Эмоционально-чувственную сферу (при "провоцировании" учеников высказываниями в защиту своей любимой команды, актера, книги, профессии);
Статус личности в коллективе: популярность ученика среди товарищей, взаимные симпатии для нахождения речевых партнеров, назначение ведущего в речевых группах и т.п.
Личностные свойства входят в индивидуальность человека в качестве важнейшего компонента и составляют его сущность. Представляется оправданным и методически целесообразным выделить отдельный вид индивидуализации, специально предназначенный для учета личностных свойств ученика - личностную индивидуализацию. [9, 73-77]
Рассмотрев виды индивидуализации хочется отметить, что вся система индивидуализации не должна сводиться к использованию одного вида индивидуализации. Под индивидуализацией процесса иноязычного образования следует понимать соотнесенность приемов учения с личностными (при их ведущей роли), субъектными и индивидными свойствами каждого ученика.
Возникает вопрос - как управлять индивидуализацией ученика? Полноценное индивидуализированное обучение невозможно без точного знания индивидуальности каждого ученика и всего класса в целом. Для ответа на этот вопрос Кузовлев В.П. предлагает использовать Методическую характеристику класса (МХК). МХК является средством учета индивидных, субъектных и личностных свойств учащихся в целях индивидуализации учебного процесса (развитие индивидуальности учащихся).
МХК представляет собой таблицу, в которой по горизонтали расположены общие сведения и сведения по трем группам свойств индивидуальности (индивидным, субъектным и личностным), а по вертикали - имена и фамилии учеников класса. Данная таблица имеет графы. Подробное описание граф см. в Приложении.
Может показаться, что создание МХК - дело хлопотное и требует много времени. Но это действительно только кажется. Опытные учителя могут заполнить до 40 % МХК без проведения тестов. На проведение остальных тестов уйдет часа 2 времени. Это окупается главным: ученик начинает чувствовать себя субъектом учебной деятельности, речевым партнером, личностью, которую знают и уважают, усиливается мотивация, возникает познавательный интерес, появляется смысл деятельности. А не это ли самое важное? [8,99]
В.П. Кузовлев показывает, как можно использовать МХК для нахождения стратегии и тактики индивидуализации.
1). Прежде всего, нужно выявить в меру ли всех своих потенциальных возможностей занимаются ученики. Для этого следует обратиться к первым пяти графам МХК. Если успеваемость по иностранному языку ниже успеваемости по гуманитарным дисциплинам, то, очевидно, ученик занимается ниже своих возможностей. Сравнение отметок позволяет выявить учеников, наиболее остро нуждающихся в индивидуализации.
Читайте также:
Определение инструментария для мониторинга развития
подростка в процессе учебно-тренировочных занятий
В силу индивидуального характера многих программ дополнительного образования в идеале для каждого тренера необходимо разрабатывать свой пакет диагностических методик, отражающих ее цели и задачи. Вместе с тем для облегчения создания таких методик тренерам целесообразно предложить общую схему (матри ...
Инновационные приёмы
учебного комментирования повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
Помимо использования приёма комментированного чтения, успешно применяемого в методике преподавания литературы, мы считаем необходимым ввести в практику преподавания новые приёмы, которые пока ещё не используются или недостаточно используются на уроках литературы. Одним из компонентов системы коммен ...
Подготовка детей к
восприятию музыки
Учить детей прислушиваться к звучанию погремушки или другого свистящего, шумящего, гремящего, скрипящего, шуршащего и звучащего предмета. Предпринимать действия с этим предметом с помощью взрослого или по образцу, а также самостоятельно. С этой целью учитель подбирает различные предметы, наполняет ...