Система оценки качества образования создается с целью совершенствования контроля и управления качеством образования на всех уровнях образования, а также для обеспечения всех участников образовательного процесса и общества в целом объективной информацией о качестве образования в Российской Федерации.
Решение данной задачи направлено на:
· идентификацию зон неполноценного образования, с одной стороны, и зон « преимуществ», с другой, ликвидацию – первых и поддержку – вторых;
· обеспечение прозрачности системы образования и открытости для общества оценок качества образовательных услуг;
· расширение участия общественности в контроле над образовательными учреждениями через механизмы публичной отчетности о деятельности образовательных учреждений и итоговой аттестации учащихся;
· освоение образовательными учреждениями механизмов инновационного развития;
· введение единой независимой системы оценки качества образования в форме государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений.
Единый государственный экзамен как один из созданных и функционирующих элементов системы оценки качества образования показал реальные учебные достижения выпускников 11(12) классов общеобразовательных учреждений на этапе государственной (итоговой) аттестации. К тому же ЕГЭ успешно преодолевает две формы неравенства: территориального (что исключительно важно в российских условиях) и коррупционно-непотического. Основные показатели степени решения задачи приведены в таблице 4.
Таблица 1.4
Основные показатели степени решения задачи "Создание национальной системы оценки качества образования, направленной на адекватную и гласную оценку результатов работы образовательных учреждений"
Показатели |
Ед. изм. |
2000 |
2001 |
2005 |
2006 |
2007 |
2008 |
2009 |
2010 |
Цель |
Год дости жения цели |
Удельный вес лиц, принятых в учреждения высшего профессионального образования по результатам предметных олимпиад (конкурсов), в общей численности принятых |
% |
_ |
3.8 |
6.2 |
7.2 |
8.0 |
8.5 |
8.7 |
9.0 |
9.0 |
2010 |
Удельный вес лиц, принятых в учреждения высшего и среднего профессионального образования с учетом результатов ЕГЭ, в общей численности принятых |
% |
_ |
_ |
60.3 |
65.0 |
70.0 |
80.0 |
90.0 |
90.0 |
90.0 |
2009 |
Внедрение новых финансово-экономических механизмов призвано:
· обеспечить переход от ассигнований содержания образовательных учреждений к формированию государственных (муниципальных) заданий с учетом количества и качества оказываемых услуг (выполнения работ)
· обеспечить многоканальное поступление средств;
· расширить самостоятельность образовательных учреждений в использовании средств;
· повысить заинтересованность образовательных учреждений в расширении ассортимента и повышении качества образовательных услуг;
· обеспечить общественный контроль в сфере образования;
· повысить ответственность руководителей за качество образовательных услуг.
Основные показатели степени решения задачи 1.4 приведены в таблице 5.
Таблица 1.5
Основные показатели степени решения задачи "Совершенствование финансово-экономических механизмов в сфере образования"
Показатели |
Ед. изм. |
2000 |
2001 |
2005 |
2006 |
2007 |
2008 |
2009 |
2010 |
Цель |
Год дости- жения цели |
Удельный вес внебюджетных средств в общих расходах на профессиональное образование |
% |
… |
… |
32.0 |
36.0 |
37.0 |
38.0 |
39.0 |
40.0 |
40.0 |
2010 |
Индекс физического объема платных услуг населению в системе образования (к предыдущему году) |
% |
121.7 |
112.7 |
107.7 |
108.2 |
106.5 |
106.0 |
105.5 |
105.0 |
105.0 |
2010 |
Читайте также:
Воспитание
как часть педагогического процесса
Обучение – один из элементов педагогического процесса. Вторым важнейшим элементом выступает воспитание. Оба эти процесса представляют собой процессы целенаправленного влияния на ребенка. Воспитание способствует социализации ребенка в реальном мире и представляет собой один из путей ее осуществления ...
Описание различных видов упражнений, заданий
Для учащихся младших классов характерны: активность протекания всех процессов; слабое выражение рефлексии и критичности, рост поля реального самовыражения и самореализации за счет расширения круга общения, развитие мотивации и самосознания, потребность в оценке взрослого человека; потребность в игр ...
Сказка как жанр русского фольклора
Сказка входит в нашу жизнь в раннем детстве. Тогда же формируется ее наивное восприятие. Неслучайно немецкий фольклорист К.Ю. Обенауэр замечал: "Дети знают, что такое сказки". В отличие от них, ученые по-прежнему спорят по этому поводу. Общим местом множества литературоведческих трудов, п ...