· выявление возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, которые влияют на процесс социализации; гуманизация отношений в отцовской, школьной среде и в группе сверстников;
· актуализация коммуникативных знаний и умений, всесторонне развитие высокой коммуникативной культуры старшеклассников;
· систематическая диагностика и профилактика личностных деструкций учащихся старшего школьного возраста [10, с. 54].
Именно в подростковом возрасте, когда ребенок начинает активно пользоваться материалами СМИ, предназначенными не только для детей возрастает роль средств массовой информации в социализации личности. Кроме того, использование СМИ в школьном образовании и воспитании позволяет выводить подготовку подрастающего поколения на уровень современных общественных требований, привлекать ранее неизвестные резервы повышения эффективности деятельности школы.
На СМИ как фактор социализации возложен ряд функций, в том числе:
1) информационная (является источником разнообразной информации);
2) рекреативная (определяет досуговое времяпрепровождение как групповое, так и индивидуальное);
3) релаксационная – снимает ощущение одиночества, служит средством отвлечения при осложнениях в общении [11, с. 8].
Проблема преподавания информатики в школе уже неоднократно поднимается в Министерстве образования в связи с определением приоритетных направлений развития высоких технологий в России.
В информатике постепенно стал выкристаллизовываться вполне определенный социальный контекст.
Можно выделить два аспекта этого контекста.
Первый из них связан с влиянием информационного фактора на общественные процессы. В научной литературе это направление получило название «социальной информатики».
Ведущими специалистами в этой области, как в нашей стране, так и за рубежом являются: А. Тоффлер, К.К. Колин, Н.Н. Моисеев, А.П. Ершов и др. Приоритетной задачей социальной информатики является всестороннее изучение информационного общества.
Основными чертами этого общества являются следующие:
· Сетевая информационная экономика. Информационная сфера на сегодняшний день является одной из самых эффективных сфер вложения капитала. Общий объем мирового рынка информационных технологий оценивается сегодня величиной порядка 4-х млрд. долларов, и этот объем постоянно растет.
· Глобальная цифровизация. Одной из основных тенденций развития современной техники является широкое использование цифровой элементной базы. Встроенные микропроцессоры сегодня являются неотъемлемым компонентом большинства технических устройств.
· Развитие интеллектуальных компьютерных систем. Многочисленные проблемы, в частности экологические требуют мобилизации всех имеющихся ресурсов, прежде всего интеллектуальных. Значительную помощь здесь могут оказать интеллектуальные компьютерные системы, которые многократно увеличивают аналитические способности человеческого мышления [12, с. 55].
Вместе с тем информационное общество породило значительные и только ему свойственные проблемы.
Виртуализация экономики – оформление рынка ценных бумаг, привело к тому, что основные сделки стали совершаться не с реальными предметами, а с акциями, заменяющими эти предметы.
Виртуализация общественной жизни – замена реальных вещей их информационными моделями в информационном обществе становится всеобщим явлением и др.
Именно с этими особенностями современного общества приходится сталкиваться выпускнику общеобразовательной школы и вуза, поэтому процесс их информационного образования должен быть адекватным «ответом» на «вызовы» современного информационного общества.
Второй аспект социального контекста информатики заключается в следующем.
Многие фундаментальные понятия информатики: информационного процесса, информационной модели, языка, информационного управления имеют в настоящее время общенаучный и более того – общекультурный характер. В этом смысле информатика является уникальным предметом, поскольку имеет отношение сразу к двум сущностям: миру объективно существующих информационных процессов, протекающих в природе и обществе, с другой – к миру окружающих нас информационных продуктов, «арт-бытию», которое самым существенным образом влияет на нашу жизнь [12, с. 56].
Читайте также:
Развитие коммуникативной компетентности в младшем школьном возрасте
коммуникативный компетентность умение школьник Младший школьный возраст – это оптимальный период активного обучения социальному поведению, искусству общения между детьми разного пола, усвоение коммуникативных и речевых умений, способов различения социальных ситуаций. Во-первых, с поступлением в шко ...
Понятие «модель» в социально-педагогическом исследовании
Термин «модель» широко используется в различных сферах человеческой деятельности и имеет множество смысловых значений. Под «моделью» понимается такой материальный или мысленно представляемый объект, который в процессе исследования замещает объект-оригинал так, что его непосредственное изучение дает ...
Диагностика коммуникативных умений у младших школьников
С целью изучения уровня развития коммуникативных качеств младших школьников нами было проведено исследование на базе школы №2 г. Михайловки в течение учебного года. В эксперименте приняли участие девочки и мальчики 2-го класса, в количестве 20 человек. Исследование проводилось в три этапа. На перво ...