История развития системы дополнительного образования детей и подростков в России

Конец 50 -х - начало 60-х годов ХХ столетия часто обозначают словом "оттепель". Относительная демократизация и гуманизация (в сравнении со сталинским режимом) коснулась различных сфер жизнедеятельности нашего общества. Существенно меняется формулировка социального заказа образовательно-воспитательным учреждениям. Вместо политизированного воспитания активного строителя коммунизма, предлагается воспитание гармонически развитой личности. Хотя в этой гармонии идеологическое воспитание по-прежнему остается преобладающем и охватывает как школьную, так и внешкольную сферы жизнедеятельности детей и подростков. В шестидесятые - начале семидесятых годов в педагогической теории и практике несколько усиливается внимание к организации воспитательного процесса по месту жительства. Появляются районные пионерские дружины и другие формы объединения детей во внешкольный период, которые, однако, носили экспериментальный характер и не получили широкого распространения. В это же время начинает бурно развиваться система подростковых клубов по месту жительства, которые становятся обязательным элементом социальной инфраструктуры жилых микрорайонов. Одно из предназначений подростковых клубов - сделать дополнительное образование ближе и доступнее для детей. Часто не имея достаточной материальной базы (помещений, оборудования), возглавляемые не педагогами (в лучшем случае - работниками культуры), подчиненные профсоюзным комитетам предприятий или жилищно-эксплутационным управлениям, подростковые клубы, тем не менее, положительно решали одну из важнейших социально-педагогических задач. Они организовывали свободное время подростков и молодежи, являясь реальной альтернативой неорганизованному досугу, приводящему зачастую к различным формам девиантного и деликвентного поведения. Клубы по месту жительства заслуженно пользовались любовью и уважением среди детей и взрослых. И не случайно в неформальной обстановке их называли дворовыми клубами. Само название демонстрировало их приближенность к конкретным потребителям услуг этой сферы системы внешкольной работы с детьми. Многие социальные инициативы, принявшие затем размеры общегосударственных акций, зарождались именно в подростковых клубах. К ним можно отнести, ставшие впоследствии широко известными соревнования на призы "Кожаный мяч" и "Золотая шайба", в которых первоначально принимали участие не профессионально занимающиеся футболом или хоккеем подростки, а воспитанники дворовых команд, создаваемых на базе клубов по месту жительства.

Достаточно интенсивно развиваются кружки технического творчества, туристско-краеведческие, эстетического направления, физкультурно-спортивные, природоведческие. Появляются и профильные клубы, научные общества учащихся, пионерские театры, ансамбли.

Претерпевают изменения методы работы с детьми. Руководители кружков и студий все шире начинают использовать проведение экспериментов, опытов, практических занятий. Для закрепления теоретических знаний и формирования познавательного интереса организуются экскурсии, походы, экспедиции. Все более активно воспитанники внешкольных учреждений привлекаются к научно-исследовательской деятельности через работу с научно-популярной и общественно-политической литературой, подготовку рефератов и докладов. Стремление к педагогически целесообразной организации досуга детей способствовало созданию множества клубов по интересам, детских площадок, комнат школьника по месту жительства, организации работы с детьми в разнообразных отрядах.

Читайте также:

Основные факторы повышения эффективности управления МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы»
Разделим основные факторы повышения эффективности управления МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» на три большие группы (см. рис.6). Основные факторы повышения эффективности управления муниципальным общеобразовательным учреждением þ факторы повышения эффективности управле ...

Степень удовлетворенности родителей результатами работы педагогов Дворца Творчества Юных
Дополнительное образование детей - один из социальных институтов детства, который создан и существует для детей, их обучения, воспитания и развития. Это социально востребованная сфера, в которой заказчиками и потребителями образовательных услуг выступают дети и их родители, а также общество и госуд ...

Исследование проблемы слабовидения у школьников и его воздействия на организм
Ребенок с нарушением зрения-термин, касающийся как незрячих, так и слабовидящих. Незрячих делят на тотально слепых (Vis-0) и детей с остаточным зрением (Vis от 0 до 0, 04 с оптической коррекцией стеклами на лучшем глазу). Слабовидящие дети по состоянию зоитнльных функций разнообразны. Это обусловле ...