Методика формирования познавательного интереса младших школьников в учебной и внеучебной деятельности по литературному чтению

Младшим школьникам были предложены вспомогательные вопросы, при помощи которых ребята могли справиться с этим заданием:

- Понравился ли тебе рассказ? Почему?

- Удачно ли созданы автором образы героев?

- Есть ли в рассказе интересные описания героев? А их характеров?

- Можно ли рассказ назвать оригинальным, интересным, необычным?

- Поясни заглавие рассказа.

По завершению работы было выявлено, что два ученика не справились с этим заданием, не потому что они не знали, а потому что у них не сформировано умение работать самостоятельно, и поэтому школьники смогли выполнить работу только по образцу.

Еще одним способом формирования познавательного интереса, который максимально задействует творческий потенциал младших школьников, является прием драматизации [60].

Во время драматизации каждый ученик, создавая неповторимый образ того или иного героя, проявляет творчество, так как по-своему выражает замысел автора. В зависимости от задач, степени активности учеников и их самостоятельности можно выделить несколько видов творческих заданий с использованием приема драматизации:

анализ иллюстраций с точки зрения выразительности мимики и пантомимики изображенных на них героев;

чтение произведения по ролям только с опорой на интонацию;

чтение по ролям с предварительным устным описанием портрета, одежды, поз, жестов и интонации, мимики героев;

постановка «живых картин» к произведению;

словесное рисование;

составление сценария спектакля, устное описание декораций;

драматические импровизации;

развернутые драматические представления.

На одном из уроков внеклассного чтения по теме: И. Суриков «Детство» был использован прием словесного рисования. Словесное рисование – это прием, когда ребенок словами рисует картины к произведению. При этом нужно помнить, что словесная картина статична, на ней герои не должны двигаться, не должны разговаривать, они как будто «застыли», как на фотографии, а не на экране. Словесное рисование эпизода происходит в следующем порядке:

выделяется эпизод для словесного иллюстрирования;

«рисуется» место, где происходит событие;

изображаются действующие лица;

добавляются необходимые детали;

«раскрашивается» контурный рисунок.

После того, как младшим школьникам была передана суть словесного рисования и приведены примеры словесного рисования, многих учеников заинтересовало это задание, и по желанию учащиеся привели личные примеры. Далее школьникам было предложено использовать прием словесного рисования и применить его к четверостишию стихотворения «Детство».

Вот моя деревня;

Вот мой дом родной;

Вот качусь я в санках,

По горе крутой;

Вот свернулись санки,

И я на бок - хлоп!

Кубарем качуся

Под гору, в сугроб.

И друзья - мальчишки,

Стоя надо мной,

Весело хохочут

Над моей бедой.

Всё лицо и руки

Залепил мне снег .

Мне в сугробе горе,

А ребятам смех!

Поначалу школьникам было трудно выполнить задание с первого раза, но попробовав еще несколько раз, многие ученики были адаптированы к этой работе и прекрасно выполнили это задание.

Далее было рассмотрено творческое задание, как «создание фильма» к рассказу. На уроке литературного чтения была продолжена работа над произведением Н.Н. Носова «Телефон».

Задачи урока:

Формировать умения учащихся самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, искать и выделять необходимую информацию;

Познакомить с историей создания телефона. Закрепить знания учащихся о правилах пользования телефоном. Дать представление о работе киностудии;

Создать условия для формирования умений и навыков работать в группе;

Воспитывать интерес к чтению, любознательность, чувство юмора.

Читайте также:

Цель и задачи сенсорного воспитания
Сенсорное воспитание на занятиях является основой организации чувственного опыта детей. Именно на занятиях создаются все условия для планомерного руководства формированием ощущений, восприятий и представлений детей. Обучая детей восприятию различных предметов и явлений, необходимо четко объяснять д ...

Педагогические требования к организации процесса обучения чтению на иностранном языке в начальной школе
Исходя из вышеперечисленных особенностей психических процессов учащихся младшего школьного возраста, можно сформулировать педагогические требования к организации процесса обучения чтению на иностранном языке в начальной школе. 1. Практическая направленность процесса обучения: формулирование конкрет ...

Цель педагога
Цель нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования, предъявляемые обществом, превратить во внутренние стимулы развития личности каждого ребёнка, воспитывать такие социально-значимые качества личности, как долг, совесть, достоинство, толерантность, милосердие. Поэтом ...